最近，奥巴马总统跟习近平主席在APEC会议上同时宣布了美中双方的签证互惠，来美的学生可以获得最多五年的签证，相信又会鼓励更多的中国学生前来美国游学。在这种情形之下，我认为，国内的教育改革需要有一个重要的部分，就是怎样培养跟美国学校要求接轨的未来游学生了。中国来美的游学生，假如素质高的，在基础知识方面，普遍比美国公立学校培养出来的学生扎实的。但是，因为中美的教育哲学不一样，做法也不同，因此，中国游学生普遍缺乏一些美国学生都普遍具备的软实力。“项目”组织能力就是其中的一种。

美国的学生，从小学开始，就要做“项目”，英语叫”Project”。“项目”是一个综合考察学生研究能力，组织能力，和表达能力的作业。项目有个人做的，也有小组做的。个人项目有点像“小论文”，国内的学生可能也经常会做的，但是，集体项目可能国内就比较少见了。一个普通的集体项目，通常会包括下面的组织步骤：

(1)学生针对某一个问题的不同方面进行探讨研究

(2)在小组中报告研究结果，确定项目的中心选题，讨论研究结果中有用和无用的资讯

(3)分头负责每一个人要负责的方面，以统一的格式写出报告

(4)小组集体修改每一个人的报告，以符合全组的项目的要求

(5)向全班报告项目的结果

根据上面的步骤，在面对一个项目的题目的时候，美国学生需要下面的能力：

(1)领导小组，确定谁负责什么的能力

(2)整合小组成员的不同性格和能力，确保所有人都按时完成任务的能力

(3)通过谈判和协调，让大家既能充分表达自己的意见，又能放弃不符合小组目标的意见的能力

(4)口头表达和解释的能力

中国游学生在面对小组“项目”的时候，最怕下面几样东西：

(1)没有小组：因为文化和语言的关系，很多来自国内的游学生无法很快跟美国同学融成一片，当需要组成小组来完成一个项目的时候，美国同学因为对他们不了解，不敢邀请他们进项目小组。

(2)不会当领导：有些中国学生本来基础知识很扎实，完成项目所需要的知识是足够的，完全应该起到项目组织者的作用。可是，因为中国学生从来没有这样当领导的经验，经常会让另外一个相关知识没有那么扎实的美国同学当了小组领导，有时候整个项目会因此走很大的弯路。

(3)缺乏个人意见的交流和协调能力。美国学生从小训练对观点的评估，美国教育视为“批判性思维”的培养方式之一。因此，对所有观点，美国学生基本都能以客观方式表达自己的观点，对方可以有不同于自己的观点，但并不妨碍私下是极好的朋友。然而，中国学生对于“面子”看得比较重，假如两人私交甚好，有不同观点就不好意思说出来，怕“得罪”对方。结果，反而会导致小组项目缺少了重要的观点。另外，也有的中国学生害怕自己的观点不“成熟”，不敢说。而协调不同的观点，让大家在一个平衡点上取得一致意见的能力，中国学生更是大部分都不具备的，因为在国内可能从来都没有这样的机会。

美国学生从小学开始就要自己组织学生会。想当学生会干部的学生要自己组织竞选，自己拉票，参加辩论。到了中学，还要学会跟对手谈判以获得最大利益(比如，“今年我动员我的支持者让你当文娱委员，你不要阻碍我竞选学区的学生委员，好吗？”)。这就是“领导能力”的一种。而美国的大学在录取学生的时候，“领导能力”是一个非常大的考量。而中国学生对这种“能力”，可能是闻所未闻的。体现在小组合作“项目”的组织能力上，就远远落后于美国同学了。

因此，国内的学校应该多针对学生这一软实力加以培养，让学生将来有机会到美国游学的时候，更能平顺接轨！